謝大立

不要那麼現實，

社會有責任重新培養你們的。

要有思想，不只是哲學系的學生可以思想，

要有充分自由的思想，要學生有適應力的，

能因應到各個公司的教育，

第二個題目 心靈裝置

國際議題

設計創作 檢驗思維的路徑

實踐大學 時尚與媒體設計研究所
老子

設計思維

無名特質  Quality without a name.

Christopher alexander

Edward de bone

縱向思維 再挖深一個洞
橫向思維是試著再別觸挖洞

中國的菜色。

跳躍式 非線性思考 多元化價值觀 另類觀點的設計教育方式

不按章法，別出心裁，跳出 是非對錯邏輯因果的層次， 意想不到的領域提出啟人心智的答案。

實踐開發創意設計的 發酵價值

江設計教育視為檢驗思維路徑
而非僅是技能的傳授，  創意的智慧也源源不斷的湧現，終於帶來一種嶄新之文化創意設計教育的發酵價值。

實踐大學 媒體傳達設計學系

一年級創作基礎課程 上學期

心靈裝置 國際設計議題 人體裝置舞動與展演

媒體傳達設計學系 數位3d動畫設計組 與數位遊戲創意設計組
兩組學生共同休息本創作基礎課程 學生成員包瓜

心靈裝置  成載意識感官的構成立體裝置

分組教學以及共同評圖交互激盪
心靈的告白。

再自我心靈探索認知下，形塑個性。
心靈裝置要求學生從一個自我的情感動作中開始發想，經過逐步與自我意念的對話，開始建構一個自我對話的紀錄形式。

回歸個人經驗 潛能  激發自我心靈 與創意思維能力

建築師  什麼叫做感動

以一週維琪進行教學時程規劃單位，
公布主題概念的詮釋後，各組分開對自我心靈進行可能性的延伸討論，就由閱讀個是大量的文學、美學、電影與藝術等創作，以自我為解析對象，發展多元個人情感想法。

新一代設計展 世界最大的設計展

第三週

透過非制式設計過程，發掘學生自我執行能力

克李吸納木提
真實並不是一個固定不變得點，他不是靜態的，無法以言語道盡，不是必須完成的觀念與理想。

初期以公開評圖方式共同討論學生想法。要求學生運用繪畫或肢體表演等多元創意形式，把抽象化的個人內心世界轉換成視覺圖像與表演呈現。教師群們提出不同建議，同時促進學生煎互相觀察與學習動力，過程中讓學生經由挫折。

記錄自我心靈的各種可能，強化呈現能力

經過自我對世界的認知，學生被要求以個人擅長的發揮形式開始創作，開始探討如何經由多元的物件中建構出個人獨特的自我心靈。

以類記錄方式，訓練學生完成理性思考呈現自我感性思維的能力。 再視覺語言上訓練運用多元綜合

不受限的教學思考狀態
豐富想像力的訓練機制，培養未來從事多媒體創作的視野

心理學家 韓佛瑞 N. K. Humphrey)認為，人類運用創意智慧最成功之觸，不再藝術或科學領域，而是在我們的日常生活之中，將自己和社會聯繫在一起的種種當下行為。

將日常生活的習慣性

彈性調整教學步調。

除了個人內在感官的精確描寫傳達之外，材質的適當性、處理手法與構成後具備的藝術美感、詩意及哲理深度，是教學對話過程中被強調的重點之一。

擬定教學進度並於每堂課結束之後，教師們集合討論當天學生創作與表現狀態，藉由互相交換心得以聊解其他老師如何看待不同狀況，並共同調整教學時間。 美味學生雖在發想以及執行進度上有所差異，較早完成進度的學生能夠更精準修正，進度較落後的學生也能夠因為看到進度再前的學生狀態，

遭遇挫折是唯一妳可以學到的。

訓練手腦並進，將抽象意念轉化裝置創作。
拾荒者和詩人，這兩種都與無用的廢物產生關連，他們都在城市居民酣陳夢鄉的夜裡獨自撿拾東西 兩者的姿態其實很像。

班亞民(Walter Benjamin)

透過材質…..

強化學生對於立體的構成及藝術美感

野心 氣度

經過創意發想的階段後，進入實體製作步驟，過程中股李學生面對各種陌生的製作方法，除自我摸索，尋求解決方式之外。在即短時間內強大壓力下的國成。

效益與檢討。
心靈裝置 刻意避免既定的

最終的結果是，這種方法所做的只是把我們從所有的方法之中解放出來。

Christopher Alexander

品質的控制…

中國的學生 比較被動

設計美學的訓練。

優良的跳蚤  雖然小 但是很有戰鬥力

心靈要跳脫  心靈要出去。

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